據韓聯社12月1日報道，韓國政府計劃從明年新學期開始，在部分學校推廣人工智能數字教科書（AIDT）。盡管這一計劃旨在通過科技提升教學效果，但卻引發(fā)了廣泛爭議，尤其是在數字化教學依賴、學生閱讀理解能力下降以及預算不足等問題上，教育界和民眾的反對聲不絕于耳。
實施范圍縮減，時間線調整
韓國副總理兼教育部長李周浩于11月29日公布了 “引進AIDT路線圖調整案”，對人工智能數字教科書的實施范圍和時間進行了顯著調整。根據方案：
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國語科目全面保留傳統教科書：小學、初中和高中的國語課程將不會使用AIDT。
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部分科目推遲引入：小學社會（歷史）和科學課程、中學科學課程的AIDT引進時間從2026年推遲到2027年。
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按原計劃實施的科目：小學三、四年級以及初中一年級和高中一年級的數學、英語和信息等科目，將從明年開始使用AIDT。
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取消適用的科目：小學國語、實科（結合生活科學和工科技術的小學課程），以及中學國語、技術與家庭課被排除在AIDT適用范圍之外。
據《韓國先驅報》報道，教育部對146本人工智能教科書進行了審查，目前僅批準了其中的76本。
民眾與專家的擔憂
韓國政府原計劃在多個科目中全面推行AIDT，但這一舉措遭到家長和教育界的強烈反對。《韓國日報》指出，許多人擔心學生對數字設備的過度依賴可能帶來負面影響。此外，教育界專家和家長還對以下問題表達了關切：
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引入時間過于倉促：教師需要更多時間適應數字化教學方式，而學校也尚未獲得充分的預算支持來購買和維護相關設備。
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生成型AI可靠性存疑：韓國《京鄉(xiāng)新聞》報道稱，AI專家對AIDT內置的 生成型AI聊天功能 表示擔憂，認為當前技術水平難以保證其生成內容的準確性。一些試用了AIDT的專家指出，生成型AI在公共教育中必須經過長期測試和驗證，以避免錯誤信息對學生造成不良影響。
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教育公平性問題：目前的調整方案允許校長自行決定是否采用AIDT，而非強制推行。根據韓國國會教育委員會通過的相關法案，AIDT被歸類為 教育資料，而非正式教科書。這意味著其使用范圍將因學校的資源和政策而異，可能加劇教育資源不平等問題。
爭議背后的技術與政策挑戰(zhàn)
盡管韓國政府認為AIDT的引入將有助于現代化教育體系，但專家指出，目前生成型AI的技術尚未達到能夠大規(guī)模應用于公共教育的水平。《韓國日報》強調，生成型AI功能的開發(fā)和測試需要大量時間和資金支持，而當前政府過于急于推動該項目。此外，隨著AI技術的深入應用，如何平衡技術創(chuàng)新與教育需求的關系，也成為韓國教育界討論的焦點。
教育專家 Sean Graham 表示：“在引入AI教科書的同時，我們也必須確保教育內容的可信度與公平性，尤其是對于技術水平尚不成熟的生成型AI，需要更嚴格的審核和驗證機制?！?
韓國政府的AIDT項目無疑是一場教育技術的大膽嘗試，但如何在創(chuàng)新與質量之間找到平衡，仍是未來需要解決的重要問題。
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